對(duì)象

高中基層

目的

通過(guò)案例分析、課堂練習(xí)、工作結(jié)構(gòu)化實(shí)戰(zhàn)演繹，訓(xùn)練，幫助學(xué)員： ? 明確組織目標(biāo)、與個(gè)人目標(biāo) ? 建立目標(biāo)到計(jì)劃、計(jì)劃到落實(shí)的管理理念 ? 掌握從工作目標(biāo)到工作成果達(dá)成過(guò)程中的管理要求與管理方法 ? 掌握目標(biāo)分解、責(zé)任落實(shí)、工作督導(dǎo)、結(jié)果評(píng)估的工具應(yīng)用要領(lǐng)，提高目標(biāo)與計(jì)劃管理實(shí)踐應(yīng)用技能。

內(nèi)容

                                                                         目標(biāo)計(jì)劃管理

【課程背景】

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目標(biāo)與計(jì)劃管理，是管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)最基礎(chǔ)的管理基本功。

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目標(biāo)與計(jì)劃管理的目的，是為了讓管理者、以及管理團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，以結(jié)果為導(dǎo)向，更好地實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)。

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目標(biāo)與計(jì)劃管理能力的提升一方面來(lái)自如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的工作任務(wù)？另一方面來(lái)自如何將計(jì)劃好的工作有效的落實(shí)下去，避免目標(biāo)與計(jì)劃在落實(shí)過(guò)程中常見(jiàn)的管理障礙和阻力。

【課程目標(biāo)】

通過(guò)案例分析、課堂練習(xí)、工作結(jié)構(gòu)化實(shí)戰(zhàn)演繹，訓(xùn)練，幫助學(xué)員：

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明確組織目標(biāo)、與個(gè)人目標(biāo)

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建立目標(biāo)到計(jì)劃、計(jì)劃到落實(shí)的管理理念

p

掌握從工作目標(biāo)到工作成果達(dá)成過(guò)程中的管理要求與管理方法

p

掌握目標(biāo)分解、責(zé)任落實(shí)、工作督導(dǎo)、結(jié)果評(píng)估的工具應(yīng)用要領(lǐng)，提高目標(biāo)與計(jì)劃管理實(shí)踐應(yīng)用技能。

【培訓(xùn)形式與時(shí)間】

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培訓(xùn)形式：講解 案例 分享與互動(dòng) 訓(xùn)練 實(shí)戰(zhàn)演繹

【課程內(nèi)容綱要】

一、什么是管理

p  管理的涵義與職能

p  案例分析

p  管理的使命與責(zé)任

二、什么是目標(biāo)管理

p  目標(biāo)管理定義

p  目標(biāo)管理的作用與意義

p  目標(biāo)管理程序

p  案例：目標(biāo)管理應(yīng)用典范

三、目標(biāo)的制定與工作計(jì)劃分解

１．目標(biāo)制定

p  目標(biāo)分解-SMART

p  課堂練習(xí)：目標(biāo)分解

p  目標(biāo)制定與動(dòng)機(jī)障礙

p  目標(biāo)制定來(lái)源于“以結(jié)果為導(dǎo)向”

p  案例分析：一個(gè)經(jīng)理的困境

p  目標(biāo)制定8問(wèn)法

２．從目標(biāo)到計(jì)劃--任務(wù)結(jié)構(gòu)化

p  結(jié)構(gòu)化原則：完全窮盡，互不重疊

p  平衡系統(tǒng)思維法

p  平衡圈目標(biāo)法

p  任務(wù)結(jié)構(gòu)化實(shí)現(xiàn)路徑與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

四、計(jì)劃執(zhí)行與控制

p  工作執(zhí)行與控制方法：督導(dǎo)

p  案例分析：哪里沒(méi)有控制，哪里就不可靠

p  督導(dǎo)的意義

p  督導(dǎo)的原則

p  督導(dǎo)的誤區(qū)

p  督導(dǎo)內(nèi)容與程序

p  案例分析：?jiǎn)栴}解決

p  如何進(jìn)行有效督導(dǎo)

p  小組主題活動(dòng)pk賽

五、目標(biāo)達(dá)成評(píng)估

p  目標(biāo)達(dá)成評(píng)估的目的

p  評(píng)估流程與關(guān)鍵

p  故事

六、課程小結(jié)