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李錦
  • 李錦培訓內(nèi)容建設(shè)與課程開發(fā)實戰(zhàn)專家
  • 擅長領(lǐng)域: TTT 人才梯隊 經(jīng)驗萃取 微課
  • 講師報價: 面議
  • 常駐城市:天津市
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人才梯隊建設(shè)-敏捷建立崗位勝任力模型
人才梯隊
【課程背景】世界500強企業(yè)中有過半企業(yè)在使用崗位勝任力模型,勝任力模型在組織人才的選、用、育、留方面發(fā)揮了重要作用。美國麥克利蘭教授在1963年提出勝任力模型又稱為能力素質(zhì)模型,上個世紀90年代開始傳入中國。為了完成某項工作,達成績效目標,勝任力模型是將績優(yōu)員工所具備的知識、技能與職業(yè)素質(zhì)等要素有機的組合在一起,通過可觀察、可衡量的行為描述來體現(xiàn)員工的特質(zhì)。問題是,因為每家企業(yè)的戰(zhàn)略目標不同、業(yè)
承接績效-繪制關(guān)鍵崗位學習地圖
績效管理
【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內(nèi)容體系建設(shè)時經(jīng)常遇到一些爛尾的學習地圖,企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖,但在后期卻落不了地。究其原因,培訓內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個階段:人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內(nèi)容,企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作,因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部的專家或供應商,而這些機構(gòu)與專家理論依據(jù)不同、目標不一致、成果標準也不統(tǒng)一,整個流程實施下來在接
隱性經(jīng)驗顯性化-組織經(jīng)驗萃取五化模型
經(jīng)驗萃取
【課程背景】企業(yè)人才流失高:組織內(nèi)人才培養(yǎng)靠“老帶新”,效率低;經(jīng)驗隨人走,不可控性高,批量復制難; 內(nèi)訓師不會萃:內(nèi)訓師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導話術(shù),導致萃取過程推進艱辛,萃取成果不盡人意; 員工學不會:萃取成果停留在專家個人行為階段,未完成通用標準行為轉(zhuǎn)化,無法直接指導其余員工實踐;培訓管理者難推廣:萃取出的成果被“束之高閣”,缺少有效途徑進行推廣使用。基于以上背景,圍繞企業(yè)中承擔績
TTT企業(yè)內(nèi)訓講師授課技巧
TTT
【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團隊建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢,企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓師隊伍中,其中內(nèi)訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等,其中:- “課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學設(shè)計兩項技能。“經(jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知識技能、腦子里的經(jīng)驗,將這些隱性知識萃取出來后轉(zhuǎn)化為顯性知識,以便為行業(yè)新人以
TTT課程開發(fā)與授課技巧
授課技巧
【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團隊建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢,企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓師隊伍中,其中內(nèi)訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等,其中:- “課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學設(shè)計兩項技能。“經(jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知識技能、腦子里的經(jīng)驗,將這些隱性知識萃取出來后轉(zhuǎn)化為顯性知識,以便為行業(yè)新人以
案例萃取與編寫
經(jīng)驗萃取
【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程,案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制,這是為什么?首先從萃取的角度:案例更容易開發(fā)因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的,在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突,因為案例本身自帶場景感。在編寫案例時,只需要回顧事件背景及

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Office超級實戰(zhàn)派講師,國內(nèi)IPO排版第一人

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注冊形象設(shè)計師,國家二級企業(yè)培訓師,國家二級人力資源管理師

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