課程背景

企業(yè)課程開(kāi)發(fā)人員常常面臨的困境是在不懂教學(xué)設(shè)計(jì)理論的情況下被安排完成精品課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)，開(kāi)發(fā)過(guò)程極其痛苦，開(kāi)發(fā)成果質(zhì)量無(wú)法保障，開(kāi)發(fā)進(jìn)度也往往跟不上實(shí)施計(jì)劃。簡(jiǎn)課軟件的出現(xiàn)，正是要化解這一系列問(wèn)題，通過(guò)線上聯(lián)合開(kāi)發(fā)的方式在組織內(nèi)輕松實(shí)現(xiàn)： 分派課程開(kāi)發(fā)任務(wù) 內(nèi)部專(zhuān)家自建課程 小組協(xié)作開(kāi)發(fā) 讓課程開(kāi)發(fā)變得更快更簡(jiǎn)便，讓課堂培訓(xùn)變得更容易講授和實(shí)施，讓學(xué)員獲得更多的參與感和成就感。 《致簡(jiǎn)一課——基于簡(jiǎn)課的線上敏捷課程開(kāi)發(fā)》通過(guò)2天的集中培訓(xùn)輔導(dǎo)，讓課程開(kāi)發(fā)者率先獲得超越時(shí)代的技術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課程開(kāi)發(fā)工藝的理解獲得質(zhì)的突破，未來(lái)在組織團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)線上線下的無(wú)縫融合

課程目標(biāo)

（1）了解敏捷課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)理念，獲得敏捷工業(yè)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)新體驗(yàn)； （2）能熟練使用簡(jiǎn)課軟件開(kāi)發(fā)精品課程（課程10件套），在工作坊現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)發(fā)出一門(mén)完整的課件包，或通過(guò)練習(xí)的方式模擬開(kāi)發(fā)出一份通用技能的課件包； （3）了解國(guó)內(nèi)最新教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果——“行為描述法”； （4）了解簡(jiǎn)課的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，體驗(yàn)到Thiagi, Bob Pike，Sharon L Bowman等國(guó)際互動(dòng)培訓(xùn)大師設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)工具及其應(yīng)用方法； （5）熟練運(yùn)用互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法提升課堂互動(dòng)水平、提升學(xué)員的參與度，優(yōu)化目標(biāo)學(xué)

課程大綱

代表軟件中會(huì)用到的教學(xué)活動(dòng) 或軟件中的按鈕術(shù)語(yǔ)

內(nèi)容映射圖   下劃線代表培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)使用到的小組討論用的培訓(xùn)掛圖

任務(wù)1       代表某種團(tuán)隊(duì)角色在培訓(xùn)期間需要完成的工作任務(wù)

課程開(kāi)場(chǎng)

1、識(shí)別教室成員

【數(shù)字概況】講師自我介紹，完成師生連結(jié)，了解課程整體內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)紀(jì)律。

【建立學(xué)習(xí)小組】識(shí)別身邊的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員（項(xiàng)目經(jīng)理、SME、技術(shù)專(zhuān)家、講師、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、學(xué)員代表），完成學(xué)員連結(jié)。

識(shí)別課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員在研討中的角色（引導(dǎo)員、記錄員、計(jì)時(shí)員）

2、確認(rèn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小組討論：是誰(shuí)讓我們來(lái)到這里的？在課程開(kāi)發(fā)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維（客戶：學(xué)員、自己、未來(lái)講師）

小組討論：我們?nèi)绾瓮瓿?天的協(xié)作學(xué)習(xí)

**單元：共識(shí)課程定位與內(nèi)容

1、明確課程定位

九宮格：集體回顧好課程的基本特征

小組討論：澄清模擬開(kāi)發(fā)課程的主題、背景與核心內(nèi)容。

頭腦風(fēng)暴法：確認(rèn)課程定位，填寫(xiě)課程定位表（與戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性、在課程體系中的位置、目標(biāo)學(xué)員群體需求……），確定課程選題。

2、梳理內(nèi)容架構(gòu)

小組討論：**內(nèi)容映射圖分析課程的三級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

舉例講解法：教學(xué)順序組織的基本原理；

常見(jiàn)的3種課程結(jié)構(gòu)（要素型、流程型、演繹型）

確認(rèn)知識(shí)地圖的邏輯結(jié)構(gòu)

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

舉例講解法:根據(jù)課件草圖的示例，快速建立內(nèi)容原型

舉例講解法:剪裁或繪制課程演示文件草圖

第二單元：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1、辨別知識(shí)類(lèi)型與學(xué)習(xí)目標(biāo)

舉例講解法: 根據(jù)范例在課件草圖上標(biāo)識(shí)知識(shí)類(lèi)型，統(tǒng)計(jì)知識(shí)數(shù)量。

舉例講解法: 根據(jù)范例在課件草圖上標(biāo)識(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、匹配教學(xué)活動(dòng)

【卡片法】：小組成員**卡片的方式快速了解能量活動(dòng)，新知活動(dòng)、單元活動(dòng)，復(fù)習(xí)回顧活動(dòng)等各種活動(dòng)的概念、意義和使用方法

小組討論：選出**難理解與操作的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)其他組同學(xué)和老師給予解答。

第三單元：開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、建枸學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程

1) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理

舉例講解法: EAT 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)理論

案例分析法:分析一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程

2) 制作活動(dòng)相關(guān)文檔

活動(dòng)流程的寫(xiě)作規(guī)范 （任務(wù)背景說(shuō)明、活動(dòng)道具、活動(dòng)規(guī)則、流程步驟、講解反饋要點(diǎn)）

2、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料

演示文檔的格式規(guī)范 （題目頁(yè)、目標(biāo)頁(yè)、大綱頁(yè)、過(guò)渡頁(yè)、小結(jié)頁(yè)、教學(xué)活動(dòng)頁(yè)）

案例文檔的格式  （STAR結(jié)構(gòu)與引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)）

3、 α版課件的評(píng)審要求

知識(shí)點(diǎn)完整、結(jié)構(gòu)清晰、教學(xué)活動(dòng)多元化、教材材料完整

4、形成分工計(jì)劃

評(píng)估工作進(jìn)度與后續(xù)工作量

小組討論：行動(dòng)計(jì)劃表（填寫(xiě)晚上的分工執(zhí)行計(jì)劃）

（**天晚上，每位成員完成2小時(shí)的線上課件開(kāi)發(fā)，遇到問(wèn)題可相互輔導(dǎo)，熟練軟件操作。）

第四單元：α版本驗(yàn)證

1、 驗(yàn)證α版本課件（**輪）

小組討論：回顧前一天的學(xué)習(xí)收獲點(diǎn)，匯報(bào)任務(wù)完成狀況

世界咖啡: 按世界咖啡的流程讓各組相互確認(rèn)課件主體內(nèi)容

課堂演練法: 小組內(nèi)試講演練，講師巡組反饋

分工：根據(jù)反饋意見(jiàn)分工調(diào)整各部分課件內(nèi)容

2、 驗(yàn)證α版本課件（第二輪）

小組內(nèi)確定重點(diǎn)大班演練內(nèi)容

課堂演練法：全班內(nèi)試講演練，講師進(jìn)行反饋

課程結(jié)尾

1、 課程回顧

思維導(dǎo)圖法：根據(jù)簡(jiǎn)課生成思維導(dǎo)圖回顧整體組織流程和輔導(dǎo)技巧

引導(dǎo)式講解法：四種簡(jiǎn)課的應(yīng)用場(chǎng)景

1） 業(yè)務(wù)部門(mén)課程建設(shè)

2） 小組精品課程開(kāi)發(fā)

3） 敏捷短周期課程開(kāi)發(fā)工作坊

4） 培訓(xùn)項(xiàng)目課程包開(kāi)發(fā)

β版本審核要求

卡片法：收集學(xué)員的軟件體驗(yàn)評(píng)價(jià)表，發(fā)放《簡(jiǎn)課Q&A》使用指南。

2、 總結(jié)頒獎(jiǎng)

頒發(fā)**高效小組獎(jiǎng)、優(yōu)秀課件獎(jiǎng)與軟件大師獎(jiǎng)。

【課程后置練習(xí)】

1.在線上購(gòu)買(mǎi)正式帳號(hào)。

2.在線上重新提交一門(mén)新開(kāi)發(fā)的課程。

2.向CSTD顧問(wèn)組提交評(píng)審申請(qǐng)，獲得“CSTD課程設(shè)計(jì)師”的認(rèn)證證書(shū)。